domingo, 23 de septiembre de 2018

Una clase de Educación Física al revés, ¿es posible?.Flipea tu clase y dale la vuelta

Una clase de Educación Física  al revés, ¿es posible?

Hola a todos y a todas, comienzo mi andadura por un nuevo curso de INTEF para seguir aprendiendo sobre las TICs en educación.Soy Elena maestra  especialista  es la Educación Física y Máster en Educación y TIC, en Tuitter me podéis encontrar como @elena_isa.

Los objetivos de este diario de aprendizaje son compartir las evidencias de mi aprendizaje a modo porfolio para aprender todos  juntos 
Es por ello que me he inscrito en este curso #flipped_INTEF  para aprender a usar el modelo Flipped en Educación Física.


Resultado de imagen de imagenes creative commons FLIPPED CLASSROOM
 fIg 1: CC0 1.0 Universal Public Domain Dedication.Fuente: commons.wikimedia.org/wiki/File:Flipped.jpg

El  alumnado  viene muy motivado a las clases de EF ,  pero las clases se pasan muy rápido y creo que la metodología Flipped  Classroon (FC) o aula invertida puede ayudar a mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje y  a ayudar a optimizar el tiempo en las sesiones de EF, para la práctica motriz y en casa que el alumnado pueda aprender otras cosas de importantes de la materia.

Mi expectativa con este curso, va centrada en la posibilidad  de gestionar mejor el tiempo de práctica real de mi alumnado.  
El aula invertida  ofrece la posibilidad  que el alumnado aproveche el tiempo de compromiso motor. Según  (Barrena, P.I. 2015) es el tiempo efectivo  durante el cual el alumnado realiza actividad motriz durante  la clase  de EF.



WEBGRAFÍA:
Barrena, P.I. "La distribución del tiempo en la práctica motriz en Educación Física. EFDeportes(154) .Recuperado de: http://www.efdeportes.com/efd154/tiempo-de-practica-motriz-en-educacion-fisica.htm

lunes, 9 de junio de 2014

Unidad 7.RED DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO PROFESIONAL EN EL ABP

RED DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO PROFESIONAL EN EL ABP

 Análisis de la red de aprendizaje

PARTICIPANTES en el proyecto:


-Los Maestros de educación física.

-Los alumnos.

-Las familias.


COLABORADORES en el proyecto:

-Expertos en sanidad.
-Maestros de otras áreas.

-Otros docentes de EF interesados en el proyecto.


INTERESADOS en el proyecto:


-Ayuntamiento.

-Otros docentes de área de EF.

-Otros centros escolares del municipio.

-El centros de salud del municipio.

Si quieres ver los cículos de la red de aprendizaje puedes picar en el enlace
Los circulos participantes,colaboradores ,interesados.

 Las herramientas de las que dispongo para dar difusión al proyecto son:

-Google correo: se enviarán correos a toda la comunidad educativa.
_Mi blog "Todo educación": en el se va a publicar de forma detallada el ABP de educación física.

-Las redes sociales: Se va a crear un hastag# y se va a publicar el proyecto en varias redes sociales para darles difusión.
-Compartiré el Proyecto con el cep(centro de profesores) de mi zona.
-Póster científico: se publicará un póster y se compartirá en los centros.

Los socios y socias puede potenciar la difusión del proyecto,compartiendo el proyecto con otros docentes y colegios.
También se van a encargar de Compartir el evento en las redes sociales y blogs educativos de otros colegios.


En tu proyecto de investigación, nos gustaría que te plantearas las siguientes cuestiones:
¿Cuál será tu pregunta de investigación en relación con el aprendizaje basado en proyectos?
Cuánto tiempo dedican los alumnos y alumnas a la actividad física fuera del colegio y que tipo de actividad deportivas realiza los estudiantes que participan en las sesiones del proyecto.

¿Qué datos necesitas para responderla?
Datos cualitativos, (Nº de actividades deportivas que realiza,tipo de actividades deportivas que realiza,tiempo dedicado a las actividades, edad,sexo)
¿Cómo obtendrás esos datos? Por medio de cuestionarios individuales (google drive) cuestionarios compartidos en las redes sociales.


¿Cómo tratarás los datos? De forma estadística,sacando conclusiones según los datos obtenidos.
¿Cómo los analizarás e interpretarás?
Los resultados los analizaré teniendo en cuenta los resultados 
¿Cómo piensas darle difusión a los resultados de tu investigación? Por medio de un póster científico o un artículo.

viernes, 6 de junio de 2014

Unidad 6.Dafo

El análisis DAFO es una estrategia de pensamiento que te permite analizar si tu proyecto encontrará resistencias importantes o si se dan las condiciones para que sea exitoso.
El acrónimo DAFO hace referencia a cuatro palabras claves:

  • debilidades
  • fortalezas,
  • amenazas y
  • oportunidades.
 ANÁLISIS DAFO

FACTORES EXTERNOS

Oportunidades
Colaboración de las familias para la mejora el tiempo libre familiar en actividades deportivas en familia
Colaboración de expertos en nutrición y deporte  para intervenir en el aula.
Entorno donde el proyecto sería verosímil en la realidad de los alumnos y sus familias
Posibles colaboraciones  con otros centro centros educativos.

Amenazas
Bajo presupuesto para adquirir el material(ordenadores, pulsímetros) y baja inversión  material EF.
Continuidad de las actividades saludables para la FC (frecuencia cardíaca)en el día a día de los alumnos

En los factores externos hay más apartados de oportunidades que amenazas.
El punto del bajo presupuesto se intentaría solucionar buscando patrocinadores o colaboraciones externas al colegio. En cuanto a la Continuidad de las actividades saludables para la FC (frecuencia cardíaca)en el día a día de los alumnos hay que tratar de implicar a las familias de la importancia de continuar con un ocio activo,deportivo y saludable para mejorar la FC y evitar el sedentarismo.

FACTORES INTERNOS

Fortalezas
Muy buena predisposición de la dirección del colegio a realizar el proyecto.
Ganas de colaborar otros docentes de Ef  para trabajar  de forma colaborativa por proyectos.
Alumnos ya han trabajado otros proyecto están muy motivados.
Alumnos acostumbrados a trabajar con TIC les gusta mucho utilizarlas en EF también.

Debilidades
Poca dotación digital, no hay pulsímetros para todos.
Por organización, puede que no se aplique a los tres cursos programados.


Especifica cambios a realizar
  • Creo que el proyecto es víable, pero como cambios a realizar he de contar con mayor apoyo económico.
  • Tengo que  que buscar apoyos  en el  ayuntamiento y sanidad, ya que el proyecto trabaja la educación para la salud por medio del deporte.
  • He de contar con un mayor apoyo de socios para poder llevarlo a cabo, ya que el proyecto se puede trabajar de forma conjunta con otras áreas(Conocimiento, matemáticas) y realizarlo de forma cooperativa y multidisciplinar.

domingo, 1 de junio de 2014

Unidad 5 Evaluación en el ABP

Las tareas de esta semana son elaborar un cuestionario para valorar la evaluación en el ABP

Picar enlace CUESTIONARIO EVALUACIÓN

La evaluación


    ¿En qué etapa das clase?


    ¿Qué se evalúa?


    ¿Qué evalúas?


    ¿Cuándo se Evalúa?


    ¿Cómo evalúas?

Otra de las actividades propuestas es crear una  una rúbrica para evaluar a los alumnos.


La rúbrica pueda servir para comunicar a los estudiantes y sus familias cuáles son los elementos fundamentales del proyecto, el progreso esperado y tus criterios de evaluación.

La rúbrica del proyecto

Para ver la rúbrica del proyecto picar enlace

Una rúbrica consta, normalmente, de cuatro elementos:
Aquellos aspectos del proceso de aprendizaje que se quieran evaluar
Una definición o aclaración sobre el aspecto a evaluar
Una escala de valores, normalmente de cuatro puntos, mediante la cual puntuaremos cada aspecto del proyecto que queramos evaluar
Descriptores de cada nivel de ejecución o desempeño, que deben ser comprensibles y clarosSi quieres ver como se hace una rúbrica puedes seguir el enlace Taller de rubricas



 En segundo lugar, crea una línea del tiempo donde se indiquen los momentos en los cuales tomarás datos para la evaluación, qué quieres evaluar, qué tipo de evidencias quieres obtener y qué ajustes o cambios podrás realizar en tu diseño del proyecto a partir de esa evaluación.

LINEA DEL TIEMPO

La duración de este proyecto es de 5 semanas:


1ª semana:explicación proyecto al aula,nos medimos y pesamos(Calcular IMC) Tomo datos evaluación inicial. Quiero evaluar si saben calcular IMC

explicación y uso del pulsómetro en clase de educación física.Recogida de datos y los alumnos rellenan la escala del esfuerzo percibido en clase de EF. Tomo datos evaluación .Quiero obtener la evidencia de la percepción del esfuerzo de los alumnos durante la clase de EF

3ª clase invertida y Presentación de los alumnos tema “actividad física y salud.Tomo datos evaluación de la presentación realizada por los alumnos tanto de forma grupal como individual. 


4ª Entre ellos(por grupos) preparan una sesión para un día de ocio saludable en relación con el deporte.Tomo datos evaluación.Cambios si proceden del proyecto 

5º vaciado de datos y exposición de los resultados de cada grupo.Tomo datos evaluación Final (Utlización de la rúbrica)
Evaluación del profesor y del proyecto por medio de feedback de los alumnos para mejorar el proyecto.

lunes, 12 de mayo de 2014

Unidad 4 .Mi proyecto

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DIGITALES
He realizado la auto evaluación de mi competencia digital (rubrica creada por conecta 13) y poco a poco voy aumentando mi competencia digital por medio de los diferentes cursos que he ido realizando.
Ahora voy a responder a las  preguntas:

¿Cómo puedes mejorar tu competencia digital?  
Creo que   aunque he aumentado mi competencia digital, he de mejorar "la Capacidad y para generar y editar contenidos digitales".
Para mejorar voy a seguir tutoriales  y cursos mooc que me enseñen a mejorar esta competencia.

¿Qué elementos de la competencia digital te parecen más necesarios para usar el aprendizaje basado en proyectos en tu clase? 
Uno de los elemento importantes para poder usar  ABP en mi clase es la capacidad de trabajar de forma colaborativa con otros docentes y  expresarme de forma creativa con las TIC. Ya Esto va a fomentar la motivación de mis alumnos ya que el contenido del proyecto les va a resultar atractivo y trabajar con otros compañeros es esencial para trabajar ABP, creando comunidades colaborativas con otros docentes de área.
Actividad 1º Presentación con Prezi de las actividades, los artefactos digitales y las herramientas que usarás para tu proyecto

Herramientas y artefactos(picar el enlace para ver la presentación Prezi)

Actividad 2º                                  Mi proyecto......


 Título: “Análisis del compromiso fisiológico en las clases de educación física a través de la frecuencia cardíaca”.
  • Perfil de los estudiantes participantes: alumnos del 2º ciclo de primaria, cursos 4º,5º y 6º curso. Área de educación física.
  • Producto final del proyecto
El objetivo: de este proyecto es el análisis del compromiso fisiológico en las clases de Educación Física teniendo como referencia la zona de actividad.

  • Relación con el currículo: Si profundizamos en el currículo y lo desmenuzamos, podemos decir que este contenido contribuye con los siguientes objetivos generales correspondientes a las enseñanzas mínimas de la educación primaria (Real Decreto 1513/2006).

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
Objetivos propios de la Educación Física, resaltamos la contribución a los siguientes:

1.- Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.

2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.

5.- Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de auto exigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.
Se trabajan las competencias: 
Competencia lingüística: desarrollo de un vocabulario específico de educación física (Martín, 2009). En nuestro caso: Frecuencia cardíaca de reposo, frecuencia de entrenamiento, intensidad.
Competencia en el razonamiento matemático: Cálculo del % de Intensidad de trabajo, cálculo de la FCmáx, de la FCres, de la FCent. Competencia para la autonomía y la iniciativa personal: permite a los alumnos planificar sus propias actividades.
  • fases y temporalización del proyecto:

La duración de este proyecto es de 5 semanas:

1ªSemana: explicación proyecto al aula, nos medimos y pesamos (Calcular IMC)

2ªExplicación y uso del pulsímetro en clase de educación física. Recogida de datos y los alumnos rellenan la escala del esfuerzo percibido en clase de EF.

3ª Clase invertida y Presentación de los alumnos tema “actividad física y salud” especifica tanto las estrategias de socialización rica que se pondrán en funcionamiento como los artefactos digitales y herramientas que se usarán en el proyecto
4ª Entre ellos (por grupos) preparan una sesión para un día de ocio saludable en relación con el deporte.
5º vaciado de datos y exposición de los resultados de cada grupo.
  • Socialización: Por medio del Blog y de las redes sociales se va a compartir el contenido de este proyecto a la comunidad educativa, padres y alumnos.

  • Herramientas:
  • Fase de recogida de datos :
  • Frecuencia cardíaca registrada
  • Datos auto informe alumno (arousal)
  • Datos informe del observador(Intensidad actividades clase EF)
  • Artefactos digitales:
  • Fase  diseño del proyecto: Google Drive ,Facebook, Blogger
  • Fase difusión:Twitter, Facebook, Blogger, Prezi.
  • Fase de interpretación de datos.
  • Análisis y representación de gráficas.(Uso hojas de cálculo Drive)
  • Cuestionario satisfacción(Google Drive)
  • Requisitos  humanos y materiales
  • Maestro de educación física
  • Espacio: pabellón
  • Material habitual clase de educación física
  • Ordenador portátil y Software Marca Polar
  • Pulsímetros marca Polar 




lunes, 5 de mayo de 2014


 El III COEFED/ I CIFED se celebrará en la ciudad de San Cristóbal de La Laguna, en la Facultad de Educación. El lugar de encuentro y apertura se realizará en el Salón de actos del Módulo A de dicha Facultad (Calle Heraclio Sánchez)


La Universidad de La laguna celebra su 3º congreso de estudiantes,(más información aquí) en la facultad de educación con el tema "Creatividad y educación"

Yo he presentado Un Póster con el título" Análisis de cursos MOOcs en la formación y desarrollo profesional docente" y ha sido aceptado.III COEFED/ICIFED

Desde aquí quiero agradecer a las comunidades sociales creadas durante los cursos MOOCs en los que yo he participado como alumna UNED COMA,Miriada y eduPLEmooc ya que sin su ayuda no hubiera podido recabar la información por medio de los cuestionarios recabados.



!!GRACIAS¡¡

Unidad 3: Abriendo mi proyecto a la socialización


Actividad 3.1.metáforas visuales.Educando en clase de educación física hacía un estilo de vida saludable.

Hay que promover una sociedad que fomente la salud,valores, ocio y tiempo libre




Por medio del proyecto se fomenta en los alumnos VALORES tales como:

-La autoestima o como quererse a uno mismo y , por tanto atenderse y cuidarse
- La asertividad, que es la capacidad de tomar decisiones propias a favor de la salud, sin influencia de los demás.
- El respeto al propio cuerpo
- El cuidado del medio ambiente que nos rodea.
- La disciplina para poder crear hábitos saludables, etc.

Mi proyecto de educación física

Actividad 3.2.Autoevaluación de tu práctica cooperativa. 

CUESTIONARIO

¿Nos son familiares estos estereotipos? SI
¿Hemos tenido profesores de cada uno de estos tipos? SI

Cooperativo NO
Cooperación intragrupal y competencia intergrupal NO
Competitivo SI
Individualista SI

¿Crees que algunas de estas “estructuras de aprendizaje” es más eficaz que las demás?
-Es mucho más eficaz un aprendizaje basado en la cooperación y el aprendizaje cooperativo de esta forma todos podemos aprender y enseñar  desde las competencias del grupo.

¿Te animas a analizar tu propia práctica para conocer su nivel de cooperación?
El siguiente cuestionario te puede ayudar a tomar conciencia de tu gestión cooperativa del aula:

¿Qué aspectos de tu estructura de aprendizaje crees que puedes cambiar para hacerla más cooperativa?
-Fomentar el trabajo cooperativo, tanto en el el aula como con otros compañeros maestros.
-Crear situaciones de trabajo cooperativo y grupal en el aula .
-Utilizar diferentes estilo de aprendizaje según la actividad.
-Colocar el aula para trabajar de forma colaborativa


  • El trabajo en clase se organiza en grupos de entre 2 y 7 miembros.SÍ
  • Comenzamos por parejas para crecer luego hacia cuartetos y agrupamientos mayores.SÍ
  • Hay un objetivo común para cada grupo de estudiantes. NO
  • Trabajamos el desarrollo interpersonal y grupal además de los propios contenidos. NO
  • Los grupos se organizan de manera heterogénea (sexo, niveles de rendimiento, interés, diversidad cultural, etc.).NO
  • En los grupos los alumnos se necesitan para llegar a una meta común. SÍ
  • El trabajo en grupo y el trabajo individual se complementan. SÍ
  • Cada miembro del grupo tiene información o tareas complementarias que aportar al grupo.SÍ
  • Se evalúa tanto a los estudiantes individualmente como al grupo en conjunto. NO
  • Se evalúa el trabajo realizado pero también el funcionamientodel grupo como equipo de trabajo.NO
  • Se usa para cualquier tipo de contenido y actividad (búsqueda de información, creación de un producto, evaluación, etc.).NO